Страницы
Реклама

Методы научно-педагогического исследования

Научное исследование – такое исследование, результатом которого является новое знание о действительности, отвечающее критериям истинности.

Позиции идеального научного исследования:

  1. Причина ведет за собой следствие;
  2. Получаемый результат не зависит от времени (остается таким же);
  3. Научное знание объективно (не зависит от личности исследователя, его мотивов);
  4. Зависимость научного исследования от его метода.

Дополнительные особенности реального исследования:

  1. Мир и, следовательно, его закономерности необратимы, они иные в каждый момент времени.
  2. Люди уникальны, в том числе и исследователи, следовательно, нельзя полностью воспроизвести эксперимент в иных условиях.
  3. Так как исследование зависит от метода, то этот метод необходимо разработать так, чтобы он давал результат, максимально приближенный к идеальному.

Метод – способ изучения явлений, процессов, закономерностей окружающего мира. Методы научно-педагогического исследования бывают:

  1. Теоретические.

Анализ – разложение целого на части, позволяет вскрыть внутреннюю структуру объекта.

Синтез – соединение частей или свойств (сторон) изучаемого объекта в единое целое.

Дедукция – движение от общего знания к частному.

Индукция – нахождение общего на основе частных случаев.

Классификация предполагает распределение во взаимосвязанные группы, разряды или классы объектов, предметов, явлений на основе существенных признаков.

Сравнение как сопоставление познаваемых с целью выявления сходства и различия между ними. С помощью сравнения устанавливаются связи между предметами и явлениями и происходит их классификация.

Абстрагирование – процесс мысленного отвлечения какого-либо свойства или признака предмета от самого предмета, от других его свойств. Конкретизация предполагает включение абстрактного понятия в многообразие действительных свойств, связей и отношений.

Изучение документации, архивных документов.

Построение гипотез. Гипотеза – научное предположение, вытекающее из теории, которое еще не подтверждено и не опровергнуто. Типы гипотез:

    • В зависимости от системы научного знания: теоретические – с целью устранения противоречий в теории или между теорией и экспериментом; эмпирические – опровергают или подтверждают эксперимент.
    • По содержанию гипотезы делятся: явления (было оно или не было); связи между явлениями; причины связи между явлениями.
    • По организации: научные – для организации эксперимента; статистические – для организации процедуры сравнения регистрируемых параметров.

Моделирование. Модель – специальные, искусственно созданные объекты, по своим определенным характеристикам сходные с реальными объектами, подлежащими изучению. Функции моделей: на эмпирическом уровне – реконструирующая, измерительная, описательная; на теоретическом уровне – интерпретационная, прогнозирующая, критериальная, эвристическая; на практическом уровне – познавательно-иллюстрирующая, обучающая, развлекательно-игровая.

  1. Социально-педагогические методы.

Беседы.

Анкетирование.

Тестирование. Тест – стандартизированная система вопросов или заданий, позволяющая обнаружить или измерить уровень развития различных характеристик человека. Тесты достижений, выявляющие степень владения испытуемым конкретными знаниями, умениями, навыками; тесты интеллекта, предназначенные для выявления интеллектуального потенциала личности; тесты креативности, изучающие творческие способности индивида; тесты критериально-ориентированные, замеряющие уровень владения знаниями, навыками умственных действий, необходимых и достаточных для обучения в том или ином классе или выполнения профессиональных заданий; тесты личностные, помогающие выяснить различные стороны личности: установки, ценности, эмоциональные, мотивационные и межличностные свойства, формы поведения; тесты проективные, основанные на интерпретации результатов проекции (интерпретация рисунка, методика незаконченного предложения, психодрама, рисование на свободную тему и др.)

Метод независимых характеристик.

  1. Эмпирические.

Наблюдение как метод непосредственного восприятия поведения человека в разнообразных ситуациях. Преимущество – фиксируется деятельность и поведение объекта в естественных условиях. Наблюдение включает цель и схему наблюдения. Виды: хронологические, полевые, лабораторные, спровоцированные, открытые и скрытые, включенные.

Самонаблюдение.

Эксперимент как совместная деятельность исследователя и испытуемых. Метод сбора эмпирических данных в специально спланированных и управляемых условиях, в которых экспериментатор воздействует на изучаемое явление и регистрирует изменения его состояния. Виды: в зависимости от условий проведения — лабораторный, естественный: в зависимости от позиции экспериментатора в изучении явлений — констатирующий, формирующий.

Изучение пед. опыта.

  1. Методы обработки и объяснения собранных материалов. Обработка данных имеет количественный и качественный аспекты. Методы первичной обработки данных упорядочивают информацию об объекте и предмете изучения: табулирование и построение диаграмм, гистограмм, полигонов распределения и кривых распределения. Вторичная обработка – статистический анализ итогов первичной обработки (корреляционный, дисперсионный, факторный, регрессионный, таксонометрический анализ, шкалирование).

Качественные методы: классификация, типологизация, систематизация, периодизация.

Интерпретационные методы: генетический, структурный, функциональный, комплексный, системный.

Лонгитюдный метод – длительное и систематическое изучение одного и того же объекта. Выявление динамики существования и прогнозирование дальнейшего развития объекта.

Психодиагностические методики можно разделить на две группы:

Высокого уровня формализации: тесты, опросники, методики проективной техники и психофизиологические методики. Характерно: определенная регламентация, объективизация процедуры обследования или испытания, стандартизация, надежность и валидность; короткие сроки сбора информации; количественное и качественное сравнение индивидов между собой.

Мало формализованные методики: наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности. Характерно: трудоемкость, измерение процессов и явлений, трудно поддающиеся объективизации; основа – профессиональный опыт и подготовленность психодиагностика.

 


Смотрите также:

Комментирование не разрешено.