Контроль и тестирование. Рейтинговая система контроля

Контроль означает проверку, систематический учет, а также наблюдение, осуществляемое с целью проверки. Итоги контроля служат основой оценки успеваемости обучающихся, которая характеризует степень овладения ЗУН в соответствии с требованиями учебных программ.

Функции:

  1. обратной связи. Внешняя – преподаватель в процессе обучения получает информацию о ходе познавательной деятельности обучающихся; внутренняя – получение информации обучающимися о своих познавательных действиях и их результатах.
  2. обучающая. В ходе проверки повторяют и закрепляют материал.
  3. воспитательная. Контроль воспитывает ответственное отношение к учению, дисциплину, аккуратность, привычку к регулярному труду, волю.
  4. развивающая. Контроль стимулирует познавательную активность, способствует развитию творческих способностей.
  5. диагностическая – получение информации об ошибках, недочетах в знаниях и порождающих их причинах.
  6. прогностическая. При помощи контроля получают основания для дальнейшего прогнозирования и осуществления учебного процесса.

Требования: индивидуальный характер; систематичность; разнообразие форм проведения; всесторонность; объективность; дифференцированный подход (учет специфики предмета); единство требований; стимулирующий характер.

Виды:

—        предварительный;

—        текущий;

—        периодический (после изучения логически законченной части: контрольная работа, реферат);

—        итоговый (экзамены по курсу);

—        заключительный (дипломная работа, гос. экзамен).

Формы: устный и письменный (контрольная работа, тестирование, рефераты, доклады).

Тесты – нормированные по времени выполнения и по трудности наборы заданий, используемые для сравнительного изучения групповых и индивидуальных особенностей. Основными элементами теста являются задание и эталон – образец правильного и качественного выполнения этого задания, с которым сравниваются ход и результаты деятельности учащихся.

Классификация тестов по уровню усвоения:

—        Тесты 1 уровня предназначаются для проверки умения выполнять действия с подсказкой (тесты на различение, тесты на соотнесение).

—        Тесты 2 уровня предназначены для выявления умения самостоятельно, по памяти воспроизводить и применять ранее усвоенные знания (тесты на конструирование ответа, типовые задачи).

—        Тесты 3 уровня служат для выявления способности к продуктивным действиям эвристического типа (нетиповые задачи).

—        Тесты 4 уровня предназначены для выявления умения творчески использовать полученные знания (тесты — проблемы).

В процессе профессионального обучения тестирование может производиться на всех этапах учебного процесса.

Рейтинг – некоторая числовая величина, выраженная, как правило, по многобальной шкале, и интегрально характеризующая успеваемость и знания студента по одному или нескольким предметам в течение определенного периода обучения.

Виды:

  1. по дисциплине, учитывающий текущую работу студента и его результаты на экзамене (зачете);
  2. совокупный семестровый рейтинг по всем предметам, изучаемым в данном семестре;
  3. заключительный рейтинг за цикл родственных дисциплин, изучаемых в течение определенного периода обучения;
  4. интегральный рейтинг за определенный период обучения, отражающий успеваемость студента в целом.

Цели:

  1. мотивация систематической самостоятельной работы, введение элемента состязательности;
  2. обеспечение надежности текущего контроля, объективизация оценки;
  3. дифференциация обучающихся по учебным успехам для оптимизации индивидуализации обучения;
  4. осуществление контроля качества подготовки выпускников;
  5. повышение качества профессионального проектирования учебного процесса и его реализации;
  6. обоснование решений для получения стипендий, при отборе для обучения на следующей ступени.