Страницы
Реклама

Дифференциация образовательного процесса

Дифференциация— способ организации учебного процесса, при котором учитываются индивидуальные особенности личности (способности, склонности, особенности интеллектуальной деятельности). Характеризуется созданием групп учащихся, в которых элементы дидактической системы отличаются.
Д. направлена на создание благоприятных условий развития
— учет индивидуальных особенностей
— группировка учеников на их основе
— вариативность учебного процесса
Первый аспект — учет индивидуальных особенностей уче­ников характерен и для дифференциации, и для индивидуализации. Специфика дифференцированного обучения — учет ин­дивидуальных особенностей, присущих группам учеников, и ор­ганизация вариативного учебного процесса в этих группах. « Индивидуализация — это предельный вариант дифферен­циации, когда учебный процесс строится с учетом особенно­стей не групп, а каждого отдельно взятого ученика.
Гомогенные группы (как делить можно):
-По возрасту
-по полу
— по области интересов
— по уровню умственного развития
— по личностно психологическим типам (темперамент, типы личности, акцентуации)
— по уровню здоровья
— по национальному признаку
— по социальному и имущественному положению учащегося
— по проектируемой профессии
«+» Дифференциации «-» Дифференциации
Устраняет усреднение детей Слабые не получают возможность получить помощь от сильных
Возможность помогать слабому, возможность способствовать развитию сильных  
Повышение уровня мотивации в сильных группах  
Необходимость дифференциации проистекает от имею­щихся у людей различий. В условиях классно-урочной систе­мы без введения дифференциации процесс обучения организуется одинаково для всех учащихся и оказывается по-разному эффективен для них. Общие интеллектуальные спо­собности учеников разные, разная у них и обучаемость: кто-то может очень быстро усвоить новый материал, кому-то нужно гораздо больше времени, большее число повторений для закрепления его, для кого-то предпочтительнее слуховое восприятие новой информации, для кого-то зрительное. Есть ученики, обладающие хорошо развитым логическим мышле­нием и хорошо усваивающие предметы естественно-матема­тического цикла, но не испытывающие склонности и интереса к гуманитарным дисциплинам. А есть ученики с хорошо раз­витым образным мышлением, глубоко чувствующие, но… не любящие математику, физику, химию. Конечно, можно учить столь разных индивидов одинаково, но качество обра­зовательного процесса, естественно, снизится.
Дифференциация обучения позволяет организовать учеб­ный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, обеспечить усвоение всеми учениками содержания образования, которое может быть различным для разных учащихся, но с обязательным для всех выделением инвариант­ной части. При этом каждая группа учеников, имеющая сход­ные индивидуальные особенности, идет своим путем. Процесс обучения в условиях дифференциации становится макси­мально приближенным к познавательным потребностям уче­ников, их индивидуальным особенностям.
Таким образом, цель дифференциации процесса обучения — обеспечить каждому ученику условия для максимального развития его способностей, склонностей, удовлетворения по­знавательных потребностей и интересов в процессе усвоения им содержания общего образования.

 


Смотрите также:

Комментирование не разрешено.